ინტეგრირებული გაკვეთლი

გაკვეთილის თემა	პროსპერ მერიმეს „მატეო ფალკონესა“ და ალექსანდრე ყაზბეგის „ხევისბერ გოჩას“ შორის ლიტერატურული პარალელის გავლება.     გოგოლის „ტარას ბულბას“ გაცნობა.
სწავლების საფეხური/კლასი	საშუალო საფეხური,მე-10 კლასი
ინტეგრირებული საგნები და მასწავლებლები	მე-19 და მე-20   საუკუნეების დასავლეთ ევროპული ლიტე-  რატურა, ქართული ლიტერატურა - სიუზი ფელიშვილი,  რუსული ლიტერატურა-ნინო ქობლიანიძე
მოსწავლეთა პროფილი	15 მოსწავლე.კლასში არ არის განსაკუთრებული მიდგომების,საჭიროებების მქონე მოსწავლე
გაკვეთილის მნიშვნელობა/აქტუალობა	სხვადასხვა ქვეყნების ტრადიციები და მათ ფონზე მამა-შვილური ურთიერთობა უკიდურესად დაძაბულ სიტუაციაში.
გაკვეთილის სასწავლო მიზნები	დასავლეთ ევროპულში: კორსიკაში ტრადიციების პატივისცემის ტენდენციის გაგება-გააზრება.ნაწარმოების მთავარი პერსონაჟის, მატეო ფალკონეს, დახასიათება.    ქართულში: თავისუფლებისათვის მებრძოლი მოხევეების ტრადიციების წარმოჩენა ხევისბერი გოჩას დახასიათების გზით.     რუსულში: ტექსტის გაცნობა, მთავარი მოქმედი პირის, ტარას ბულბას, დახასიათება.     ზოგადად: პარალელის გავლება სხვადასხვა ქვეყნის ლიტერატურულ ნაწარმოებებს შორის,რომელთა მთავარ გმირებს ერთი ქმედება-შვილების მკვლეობა ამსგავსებს. მთავარ პერსონაჟთა შედარებითი დახასიათება.
შედეგები და ინდიკატორები	დასავლეთ ევროპული ლიტერატურა X.7. მოსწავლეს შეუძლია დასავლურ და ქართულ ლიტერატურულ ტექსტებში  ასახული ფასეულობებისა და შეხედულებების ერთმანეთთან შედარება და გაანალიზება.                                            *  აფასებს ონკრეტულ ტექსტებში ასახულ ფასეულობებსა და ღირებულებებს თანამედროვე ფასეულობებთან მიმართებით /მაგ., წესრიგისა და თავისუფლების ურთიერთმიმართების პრობლემას იაზრებს იმგვარი ნაწარმოებების შედარებით, როგორიცაა პ.მერიმეს ,,მატეო ფალკონე“ და ალ. ყაზბეგის ,,ხევისბერი გოჩა“/. ქართული ლიტერატურა  X.9. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოების გაანალიზება.  * განსაზღვრავს ნაწარმოების პრობლემატიკას.  * განსაზღვრავს პერსონაჟის პოზიციას, რაც განაპირობებს ნაწარმოებში წარმოდგენილი ამბის /კონფლიქტის/ პრობლემის ინტერპრეტაციას.     რუსული  ლიტერატურა X.2. მოსწავლეს შეუძლია უცხო ტექსტის გაგება-გააზრება.      ა) უცხო და ნაცნობი სიტყვების გამიჯვნა.      X.5. მოსწავლეს შეუძლი უცხო და ქართული ენის ტექსტში არსებული მოვლენებისა და ფასეულობების გარჩევა, აღქმა.    ა) მოსწავლე ხედავს პრობლემას ნაწარმოებში;    ბ) აყალიბებს და განმარტავს პერსონაჟის თავისებურებებს, მის დადებით და უარყოფით მხარეებს;  გ) აკავშირებს ნაწარმოებს სხვა ნაწარმოებებთან დ მოცემულ დროს და ეპოქას თანამედროვეობასთან.
წინასწარი ცოდნა	დასავლეთ ევროპულში: პროსპერ მერიმეს „მატეო ფალკონე“. ქართულში: ალექსანდრე ყაზბეგის „ხევისბერი გოჩა“. რუსულში: სიტყვათა მარაგი, რათა გაიგონ მასწავლებლის საუბარი „ტარას ბულბაზე“ .
გაკვეთილის მსვლელობა / საკლასო მენეჯმენტი	აქტივობა 1 დასავლეთ ევროპული, ქართული - ფრონტალური კითხვე- ბით ტექსტების ცოდნისა და გაგების დონის შემოწმება (14 წთ აქტივობა 2 მთავარი მოქმედი პირების (მატეო ფალკონე, ხევისბერი გოჩა) ასოციაციური რუკის შედგენა დაფაზე აქტივობა 3  ჯგუფური მუშაობა. ვენის დიაგრამით მატეოსა და გოჩას შედარებითი დახასიათება. პრეზენტაცია. აქტივობა 4  რუსული - მინი ლექცია. მასწავლებლის მიერ „ტარას ბულ- ბას“მოკლე შინაარსის გადმოცემა, თან დაფაზე ტარასის ასოციაციური რუკის შედგენა მოსწავლეთა მონაწილეობით აქტივობა 5 კითხვა-პასუხით „ტარას ბულბას“ მთავარი აზრის გაგების შემოწმება. აქტივობა 6  მსჯელობა საკითხზე, გამართლებულია თუ არა აღნიშნული ნაწარმოებების მთავარ მოქმედ პირთა საქციელი. აქტივობა 7  საშინაო დავალების მიცემა: ინტერნეტში მოიძი- ონ და დაათვალიერონ ნაწარმოებებში ნახსენები ადგილები (კორსიკა,არაგვის საერისთაო და სხვა).  დაწერონ თხზულება: „მამათა ტრაგედია“.
შეფასების საგანი და                პროცედურები	განმავითარებელი - კომენტარებით განმსაზღვრელი - ქულებით ფასდება  1,2,3,4,5,6, აქტივობებში ჩართულობის მიხედვით
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები	ტექსტები: პროსპერ მერიმეს „მატეო ფალკონე“,ალექსანდრე ყაზბეგის „ხევისბერი გოჩა“,  ნიკოლოზ გოგოლის „ტარას ბულბა“. რუკა,დაფა,ცარცი, რვეულები,კალმები, ციფრული აპარატი.